СОДЕРЖАНИЕ
№
1
2
3
4
5
Разделы
страница
Пояснительная записка
3
Особенности организуемого в школе воспитательного
5
процесса
Цели и задачи
7
Виды, формы и содержание деятельности
11
3.1.Модуль «Ключевые дела»
12
3.2. Модуль «Классное руководство»
15
3.3.Модуль « Курсы внеурочной деятельности»
18
3.4.Модуль «Школьный урок»
19
3.5. Модуль «Школьное самоуправление»
21
3.6.Модуль «Профориентация»
22
3.7. Модуль «Школьные медиа»
24
3.8.Модуль «Организация предметно-эстетической
25
среды»
3.9.Модуль «Работа с родителями»
26
Основные направления самоанализа воспитательной
28
работы
Приложения
32
1.Календарный план воспитательной работы НОО
32
2.Календарный план воспитательной работы ООО
35
3.Календарный план воспитательной работы СОО
38
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 97 им. А.В.Гуменюка
расположена в
Октябрьском районе МО «г. Екатеринбург», на его восточной окраине, в 20 км
от города и 1,5 км от крупной автомагистрали – Сибирского тракта. Это
единственная школа в Октябрьском районе г. Екатеринбурга, имеющая статус
«сельской», со всеми вытекающими отсюда нормативно-правовыми
последствиями. Школа является единственным общеобразовательным
учреждением удаленного, локального микрорайона поселка Исток.
В
настоящее время в школе обучается 805 обучающихся. В школе отмечается
увеличение количества детей-мигрантов из стран Ближнего Зарубежья,
параллельно увеличивается количество детей, проживающих в коттеджных
поселках, расположенных вокруг самого поселка Исток. Большая часть
родителей работает в городе Екатеринбурге, особенность этого выливается в
то, что родители вынуждены выезжать очень рано утром на работу и
возвращаться довольно поздно, так как это обусловлено территориальным
нахождением поселка.
Школа имеет современную материальную, учебнометодическую и кадровую базу. В школе с 1985 года успешно функционирует
музей трудовой и боевой славы, который в настоящее время стал центром
гражданско-патриотического воспитания обучающихся школы.. Современное
социальное партнёрство помогает решать образовательные и воспитательные
задачи и поэтому выстраивается в соответствии с целями и задачами
Программы развития школы.
С 2007 года сотрудники Регионального отдела специального назначения
(группа «Альфа») УФСБ России по Свердловской области являются шефами
нашей школы. Основными направлениями совместной работы сотрудников
РОСН в школе: патриотическое воспитание, профориентация, спортивная
работа, помощь в развитии материально-технической базы.
В декабре 2011 года МБОУ СОШ №97 присвоено имя Гуменюка
Александра Валентиновича, выпускника школы 1986 года, бойца группы
«Альфа» УФСБ России, погибшего при исполнении служебного задания в
городе Грозном
С 2012 года школа официально вошла в список предприятий и
организаций-партнеров Международной Ассоциации ветеранов подразделения
антитеррора «Альфа» (подшефные учебные заведения) сайт www.alphagroup.ru
Входит в число 18 «альфовских» именных школ.
Школа территориально отдалена от учреждений культуры и спорта, на
территории микрорайона поселка Исток нет Культурно-досугового центра,
3
ФОКа. В школе ведется обучение учащихся по программам дополнительного
образования и внеурочной деятельности. Часть детей начальной школы
самостоятельно посещает кружки в детском клубе по месту жительства
«Факел», более 20% обучающихся занимаются в платных секциях, студиях,
школах развития за пределами поселка .
В рамках социального партнерства в школе организована система
профоориентационной работы, в которой происходит взаимодействие с
колледжами и вузами г. Екатеринбурга, а также промышленными
предприятиями, а/э «Кольцово», авикампанией «Уральские авиалинии». Это
позволяет вести системную работу с обучающимися в данном направлении.
В МАОУ СОШ № 97 им. А.В.Гуменюка сформирована предметноэстетическая среда, которая способствует формированию у обучающихся
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта,
поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует
позитивному восприятию школы. К сожалению, школа не имеет отдельного
актового зала, поэтому общешкольные мероприятия проходят в спортивном
зале или на территории школы.
Опираясь на многолетние традиции патриотического воспитания, а также
учитывая тенденции поведенческих проблем современных подростков,
коллектив МАОУ СОШ № 97 им. А.В.гуменюка утвердил ведущими
направлениями воспитательной работы школы гражданско-патриотическое и
профилактическое.
Программа воспитания МАОУ СОШ № 97 им. А.В. Гуменюка (далее –
Программа) разработана в соответствии с методическими рекомендациями
«Примерная программа воспитания», утвержденной 02.06.2020 года на
заседании Федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, с Федеральными государственными образовательными
стандартами (далее – ФГОС) общего образования.
Данная программа направлена на приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе, а так же решение проблем гармоничного вхождения
школьников
в
социальный
мир
и
налаживания
ответственных
взаимоотношений с окружающими их людьми.
Воспитательная программа является обязательной частью основной
образовательной программы МАОУ СОШ № 97 им. А,В.Гуменюка и призвана
помочь всем
участникам
образовательного процесса
реализовать
воспитательный потенциал совместной деятельности и тем самым сделать
школу воспитывающей организацией.
4
Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся
личностных результатов, определенные ФГОС: формировать у них основы
российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к
познанию и обучению; ценностные установки и социально-значимые качества
личности; активное участие в социально-значимой деятельности школы.
Данная программа воспитания показывает систему работы с обучающимися в
школе.
Программа воспитания МАОУ СОШ № 97 им. А.В.Гуменюка включает четыре
основных раздела:
1 раздел «Особенности организуемого в школе воспитательного процесса», в
котором кратко описана специфика деятельности школы в сфере воспитания,
информация о специфике расположения школы, особенностях ее социального
окружения, значимых партнерах школы, особенностях контингента
обучающихся, а также важных для школы принципах и традициях воспитания.
2 раздел «Цель и задачи воспитания», в нем формулируются цели и задачи
воспитания ОО на основе базовых общественных ценностей.
3 раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в нем показывается
каким образом будет осуществляться достижение поставленных цели и задач
воспитания. Данный раздел состоит из нескольких инвариантных и
вариативных модулей, каждый из которых ориентирован на одну из
поставленных школой задач воспитания и соответствует одному из
направлений воспитательной работы школы. Инвариантными модулями
являются: «Классное руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной
деятельности», «Работа с родителями», «Школьное самоуправление».
Вариативные модули: «Ключевые общешкольные дела», Организация
предметно-эстетической среды».
4 раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы», в нем
показано, каким образом в школе осуществляется самоанализ организуемой в
ней воспитательной работы. А также приводится перечень основных
направлений самоанализа.
5 раздел «Приложение». К Программе воспитания прилагается ежегодный
календарный план воспитательной работы по уровням образования.
5
1.ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗУЕМОГО В ШКОЛЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 97 им. А.В.Гуменюка основывается на
следующих принципах:
- Приоритет безопасности ребенка - неукоснительное соблюдение
законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности
информации о ребенке и семье, а так же при нахождении его в
образовательной организации;
- Совместное решение личностно и общественно значимых проблем личностные и общественные проблемы являются основными стимулами
развития школьника, а воспитание - это педагогическая поддержка процесса
развития личности обучающегося, организация основных совместных дел
обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и
взрослых, и обучающихся;
- Системно-деятельностная организация воспитания - интеграция
содержания различных видов деятельности обучающихся осуществляется на
основе базовых национальных ценностей, системности, целесообразности и
не шаблонности воспитания как условия его эффективности;
- Полисубъектность воспитания и социализации - обучающийся включены в
различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности,
в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые
ценности и мировоззренческие установки, поэтому деятельность нашего
образовательного учреждения, всего педагогического коллектива в
организации социально-педагогического партнерства является ведущей,
определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и
социализации обучающихся в учебной, вне учебной, внешкольной,
общественно значимой деятельности;
- Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через
создание в школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и
педагогов яркими и содержательными событиями, общими совместными
делами как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
-Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определенный
идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности
воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. В
нашей школе формирование жизненных идеалов, помогает найти образы для
подражания в рамках гражданско - патриотического воспитания, музейной
педагогике, что позволяет обучающимся сопоставить свои жизненные
приоритеты с духовной высотой, героизмом идеала;
6
- Диалогическое общение - предусматривает его организацию средствами
равноправного межсубъектного диалога: подростка со сверстниками,
родителями, учителем и другими значимыми взрослыми;
- Психологическая комфортная среда - ориентир на создание в
образовательной организации для каждого ребенка и взрослого позитивных
эмоций и доверительных отношений, конструктивного взаимодействия
школьников и педагогов;
- Следование нравственному примеру - содержание учебного процесса, вне
учебной и внешкольной деятельности наполняется примерами нравственного
поведения, особое значение для духовно-нравственного развития
обучающегося имеет пример учителя, его внешний вид, культура общения и т.
д;
Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ № 97 им. А.В.Гуменюка
являются следующие:
- Ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- ступени социального роста обучающихся (от пассивного наблюдателя до
участника, от участника до организатора, от организатора до лидера того или
иного дела);
- конструктивное межличностное, межклассное и межвозврастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
- ориентация на формирование, создание и активизацию ученического
самоуправления, как на уровне класса, так и на уровне школы.
- формирование корпуса классных руководителей, реализующего по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в том числе и в разрешении конфликтов)
функции и т.д.
7
2.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой
российской общеобразовательной школе, – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях
российского народа.
Исходя из этого, общей целью воспитания в МАОУ СОШ № 97 им.
А.В.Гуменюка
является
формирование
у
обучающихся
духовнонравственных ценностей, способности к осуществлению ответственного
выбора собственной индивидуальной образовательной траектории,
способности к успешной социализации в обществе.
Данная цель ориентирует педагогов, в первую очередь, на обеспечение
позитивной динамики развития личности ребенка, а не только на обеспечение
соответствия его личности единому стандарту. Сотрудничество, партнерские
отношения педагога и обучающегося, сочетание усилий педагога по развитию
личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию являются важным фактором успеха в достижении поставленной цели в связи с
этим важно.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет
способствовать решение следующих основных задач:
- поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по
созданию новых в рамках уклада школьной жизни, реализовывать
воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
- реализовывать воспитательный потенциал и возможности школьного урока,
поддерживать использование интерактивных форм занятий с обучающимися
на уроках;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на уровне
школы, так и на уровне классных сообществ; их коллективное планирование,
организацию, проведение и анализ самостоятельно проведенных дел и
мероприятий;
- инициировать и поддерживать деятельность детских общественных
организаций;
- вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной
деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
- организовывать профориентационную работу с обучающимися;
8
- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы,
укрепление коллективных ценностей школьного сообщества;
- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности, формирование позитивного уклада школьной
жизни и положительного имиджа и престижа Школы;
- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития обучающихся.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным
особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые
приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования. Это то,
чему предстоит уделять первостепенное, но не единственное внимание:
1.В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального
общего образования) таким целевым приоритетом является создание
благоприятных условий для:
- усвоения младшими школьниками социально значимых знаний – знаний
основных норм и традиций того общества, в котором они живут,
- самоутверждения их в своем новом социальном статусе - статусе школьника,
то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного
статуса нормам и принятым традициям поведения школьника
- развития умений и навыков социально значимых отношений школьников
младших классов и накопления ими опыта осуществления социально
значимых дел в дальнейшем.
К наиболее важным знаниям, умениям и навыкам для этого уровня, относятся
следующие:
- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом
(сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах
семьи; выполнять посильную для ребенка домашнюю работу, помогать
старшим;
- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в
учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, поселок, свою
страну;
- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе
или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о
бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не
засорять бытовым мусором улицы, леса, водоемы);
9
- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать
спорные вопросы, не прибегая к силе;
- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить
знания;
- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды,
защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом
людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной
принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными
возможностями здоровья;
- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чемто непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять
инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без
помощи старших.
2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий
для:
- становления
собственной жизненной позиции подростка, его
собственных ценностных ориентаций;
- утверждения себя как личность в системе отношений, свойственных
взрослому миру;
- развития социально значимых отношений школьников, и, прежде всего,
ценностных отношений:
- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
- к своему отечеству, своей малой и большой Родине, как месту, в котором
человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать;
- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой
дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания
благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
10
- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка,
искусство, театр, творческое самовыражение;
- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда на мир;
- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как
равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимно поддерживающие отношения, дающие человеку
радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий
для:
- приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел,
жизненного самоопределения, выбора дальнейшего жизненного пути
посредствам реальный практический опыт, который они могут приобрести, в
том числе и в школе, в то числе:
- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;
- трудовой опыт при реализации проектов, направленных на улучшение
школьной жизни;
- опыт управления образовательной организацией, планирования, принятия
решений и достижения личных и коллективных целей в рамках ключевых
компетенций самоуправления;
- опыт дел, направленных на пользу своей школе, своему родному городу,
стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской
позиции;
- опыт природоохранных дел;
- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций;
- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных
исследований, опыт проектной деятельности;
- опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого
самовыражения;
- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых
людях, волонтерский опыт;
- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого
самовыражения и самореализации.
11
Работа педагогов по реализации данной программы, направленная на
достижение поставленной цели, позволит обучающему получить необходимые
социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном
мире
человеческих
взаимоотношений,
эффективнее
налаживать
коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во
взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных
возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы
из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь
в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет
эффективным
способом
профилактики
антисоциального
поведения
школьников.
3.ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений - модулях воспитательной работы школы.
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела,
мероприятия, организуемых педагогами для детей и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совестно с детьми. Это
комплекс коллективных творческих дел, объединяющих учеников вместе с
педагогами в единый коллектив. В этих делах и мероприятиях принимает
участие большая часть школьников.
Ключевые дела способствуют интенсификации общения детей и взрослых,
ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. В
образовательной организации используются следующие формы работы.
На внешкольном уровне:
- социальные проекты – совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел разной направленности,
ориентированные на преобразование окружающего социума;
- мероприятия, проводимые для жителей микрорайона и организуемые
совместно с родителями учащихся спортивные, творческие состязания,
праздники и др., которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих. Мероприятия, проводимые школой к 9 Мая, участие в городском
проекте «Ночь музеев» и т.п.
12
На школьном уровне:
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие дела и
мероприятия (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.),
связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами, как
на уровне школы, так и на уровне поселка, региона, России, в которых
участвуют все классы школы; фестиваль военно-патриотической песни «Мы
помним!»;
- торжественные ритуалы, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей, а так же
связанные с героико-патриотическим воспитанием: «Посвящение в
первоклассники», «Посвящение в пятиклассники»;
- церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это
способствует поощрению социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу: «Директорский
прием». К таким важным мероприятиям всегда разрабатывается собственный
бланк Грамоты и Благодарственных писем.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольные органы
самоуправления, в Малые группы по подготовке общешкольных ключевых
дел;
- участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела;
- участие в организации и проведении мероприятий и дел, направленных на
сплочение класса, на реализацию плана деятельности выборного органа
ученического самоуправления класса.
На индивидуальном уровне:
- вовлечение, по возможности, каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: активный участник, инициатор,
организатор, лидер;
- индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
организации, подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
13
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
- при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
Вне образовательной организации:
Ежегодные совместно
Социально-значимые проекты
разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими
работниками комплексы
дел(благотворительной,
экологической, патриотической,
трудовой направленности),
ориентированные на преобразование
окружающего мира;
Проводимые для жителей
Спортивные соревнования, праздники,
микрорайона и организуемые
фестивали, представления
совместно с семьями обучающихся
виды спортивной и творческой
деятельности, которые открывают
возможности для творческой
самореализации обучающихся и
включают их в деятельную заботу об
окружающих;
Посвященные значимым
Всероссийские акции
отечественным и международным
событиям
На уровне образовательной организации:
Ежегодно проводимые творческие
Общешкольные праздники
дела и мероприятия(музыкальные,
литературные, театрализованные и
т.п.), связанные со значимыми для
детей и педагогов знаменательными
датами, как на уровне школы, так и на
уровне области, России, в которых
участвуют все классы школы
Традиции школы, связанные с
Торжественные ритуалы посвящения,
переходом учащихся на следующую
торжественные линейки
14
ступень образования,
символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность
детей, а также связанные с героикопатриотическим воспитанием
Активное участие обучающихся и
педагогов в жизни школы, защита
чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах и т.п.
На уровне классов:
Делегирование представителей
классов в общешкольные органы
самоуправления, в малые группы по
подготовке общешкольных ключевых
дел
Реализация общешкольных ключевых
дел
Итоговый анализ общешкольных
ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом
анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дел
Организация и проведение
мероприятий, направленных на
сплочение класса, на реализацию
плана деятельности выборного органа
ученического самоуправления класса
На уровне обучающихся:
Вовлечение каждого ребенка в
ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: активный
участник, инициатор, организатор,
лидер
Освоение навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел
Наблюдение за поведением
обучающегося, за его отношениями со
сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими
работниками и взрослыми
Коррекция поведения
обучающегося(при необходимости)
через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль
Торжественные церемонии
награждения обучающихся и педагогов
(по итогам четверти, полугодия, года
Выборные собрания обучающихся
Участие классов
Участие классов и классных
руководителей
Психологические занятия, игры
Распределение и поручение ролей
обучающимися класса
Индивидуальная помощь
обучающемуся
Организованные ситуации
подготовки, проведения и анализа
ключевых дел
Индивидуальные беседы с
обучающимися, включение в
совместную работу с другими
обучающимися, которые могли бы
15
ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы
3.2.
стать хорошим примером для
обучающегося
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог организует:
- работу с классным коллективом;
- индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
- работу с учителями, преподающими в данном классе;
- работу с родителями учащихся или их законными представителями
Работа с классным коллективом:
- инициирование, мотивация и поддержка участия класса в общешкольных
ключевых делах, осуществление педагогического сопровождения и оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- педагогическое сопровождение ученического самоуправления класса,
детской социальной активности;
- поддержка детских инициатив и их педагогическое сопровождение;
- организация и проведение совместных дел с учащимися вверенного ему
класса, их родителей; интересных и полезных для личностного развития
ребенка (интеллектуально-познавательной, гражданско-патриотической,
героико-патриотической, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной,
творческой,
профориентационной
и
др.
направленности),позволяющие:
- вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать
им возможность самореализоваться в них,
- установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в
обществе;
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного
отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого
ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и
принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной
среды для общения;
- сплочение коллектива класса через:
- игры и тренинги на сплочение и командообразование, развитие
самоуправленческих начал и организаторских, лидерских качеств, умений и
навыков;
16
- походы и экскурсии, организуемые классными руководителями совместно с
родителями;
- празднование в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки
и розыгрыши и т. д.;
- регулярные внутри классные «огоньки» и творческие дела, дающие каждому
школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
- мотивация исполнения существующих и выработка совместно с
обучающимися новых законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе в рамках уклада
школьной жизни.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через
наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по
тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со
школьным психологом;
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор
профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда
каждая проблема трансформируется классным руководителем в задачу для
школьника, которую они совместно стараются решить;
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи
и неудачи;
- мотивация ребенка на участие в жизни класса, школы, на участие в
общественном детском/молодежном движении и самоуправлении;
- мотивация школьников совместно с учителями-предметниками на участие в
конкурсном и олимпиадном движении;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями
или законными представителями, с другими учащимися класса; через
17
включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение
и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутри классных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их
в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом; помощь родителям школьников или их
законным представителям в регулировании отношений между ними,
администрацией школы и учителями-предметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их детей;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел
класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
3.3. Модуль. «Курсы внеурочной деятельности»
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного
процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
18
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских коллективах традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой
на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее видов.
Познавательная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, расширяющие их кругозор, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным
проблемам
нашего
общества,
формирующие
их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.(Факультатив,
кружок, групповой проект, тематический классный час).
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для самореализации школьников, направленные на
раскрытие их творческих способностей, которые помогут им в дальнейшем
принести пользу другим людям или обществу в целом; формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.(Детское
объединение по интересам, презентации, персональные выставки).
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на развитие коммуникативных и лидерских компетенций
школьников, проектного мышления, воспитание у них культуры общения,
развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и
отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов
людей,
на
развитие
самостоятельности
и
ответственности
школьников.(Классные часы, социально-значимый проект, акции).
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на воспитание у школьников любви к своему краю, культуре,
природе, его истории, чувства гордости за свою малую Родину и
Россию.(Экскурсии, походы, экспедиции).
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, пропаганду
19
физической культуры и спорта, развитие их ценностного отношения к своему
здоровью, мотивацию и побуждение к здоровому образу жизни, воспитание
силы воли, ответственности, формирование установок на защиту
слабых.(Секции, тренировки, экскурсии, походы).
Трудовая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
развитие творческих способностей школьников, воспитание у них трудолюбия
и уважительного отношения к физическому труду, формирование у них
навыков само обслуживающего труда.(Кружки, выставки, дежурство).
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала школьников,
развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в
команде.(Групповые проекты).
3.3.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб
учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных,
деловых,
ситуационных
игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
20
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства, наставничества мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских
проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
Воспитательная работа по реализации модуля
Содержание и виды
деятельности
Использование воспитательных
возможностей
содержания
учебного предмета
Применение
на
уроке
интерактивных форм работы с
обучающимися
Поддержка мотивации
обучающихся к получению
знаний, налаживания
позитивных межличностных
отношений в классе, помощь
установлению
доброжелательной атмосферы
во время урока
Формирование социально –
Формы деятельности
Демонстрация обучающимися примеров
ответственного,
гражданского
поведения; проявления человеколюбия и
добросердечности;
Подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
Предметные олимпиады;
Единый тематический урок
Интеллектуальные игры,
стимулирующие познавательную
мотивацию; групповая работа или
работа в парах (командное
взаимодействие)
Игровые
технологии
(моменты,
ситуации, сюжетно-ролевые игры)
Шефство
мотивированных
и
21
значимого опыта
сотрудничества и взаимной
помощи
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
обучающихся для приобретения
навыков
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы, навык генерирования
и оформления собственных
идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других
исследователей,
навык
публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения
эрудированных
обучающихся
над
одноклассниками, имеющими учебные
затруднения
Индивидуальные
и
групповые
исследовательские проекты;
Конкурсы проектов;
Научно-исследовательская конференция
3.5. Модуль «Школьное самоуправление»
Поддержка детского ученического самоуправления в школе помогает
педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою
деятельность,
то
классные
руководители
должны
осуществлять
педагогическое сопровождение на уровне класса, а на уровне школы
назначается куратор развития ученического самоуправления. Ученическое
самоуправление в МАОУ СОШ № 97 им. А.В.Гуменюка осуществляется
следующим образом.
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета учащихся – Совета обучающихся,
создаваемого для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
- через работу постоянно действующих секторов по направлениям
деятельности, инициирующих и организующих проведение личностно
значимых для школьников событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
капустников, флешмобов и т.п.), отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т. п.
22
На уровне классов:
- через деятельность выборных Советов класса, представляющих интересы
класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу с
работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение школьников с 1 по 11 класс в деятельность ученического
самоуправления: планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутри классных дел;
- через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т. П.
3.6. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
школьников; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб школьников. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но
и вне профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
- профориентационные часы общения, направленные на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
- профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания школьников о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
23
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий,
тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей,
дней открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
- совместное с педагогами изучение интернет - ресурсов, посвященных
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайнтестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных
в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач,
участие в мастер-классах, посещение открытых уроков («Проектория»);
- участие в городскои проекте «Профи-Дебют: масштаб Город»;
- освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в
рамках курсов дополнительного образования.
Воспитательная работа по содержанию модуля
Содержание и виды деятельности
Формы деятельности
На групповом уровне
Подготовка обучающихся к
Профориентационные часы
осознанному планированию и
реализации своего
профессионального будущего
Работа по расширению знаний
Профориентационные
игры,
обучающихся о типах профессий, о
симуляции, деловые игры, квесты,
способах выбора профессий, о
решение
кейсов(ситуаций,
в
достоинствах и недостатках той или
которых
необходимо
принять
иной
интересной
школьникам
решение, занять определенную
профессиональной деятельности
позицию)
Получение
обучающимися
Экскурсии на предприятия города,
представлений о существующих
посещение
профориентационных
профессиях и условиях работы
выставок,
ярмарок
профессий,
людей,
представляющих
эти
тематических профориентационных
профессии
парков
Получение обучающимися знаний о
Дни открытых дверей в средних
возможностях получения профессий
специальных учебных заведениях и
в ВУЗах и СУЗах города
вузах; профориентационные игры,
предложенные ВУЗами и СУЗами
города
Совместное с педагогами изучение
Профориентационное
онлайнинтернет-ресурсов,
посвященных
тестирование, онлайн-курсы по
выбору профессий
интересующим
профессиям
и
направлениям образования
Участие в работе всероссийских
Просмотр лекций, решение учебнопрофориентационных
проектов,
тренировочных задач, участие в
24
созданных в сети Интернет
Участие в городском проекте
«Профи-дебют: масштаб город»
На индивидуальном уровне:
Изучение
склонностей,
способностей, дарований и иных
индивидуальных
особенностей
детей,
которые
могут
иметь
значение в процессе выбора ими
профессии
Освоение
школьниками
основ
профессии
мастер-классах,
посещение
открытых уроков
Посещение ВУЗов и СУЗов города,
посещение предприятий города и
области
Индивидуальные
психолога для
родителей
консультации
школьников и
Курсы по выбору, включенные в
основную
образовательную
программу
школы,
курсы
дополнительного
образования,
производственные практики
3.7. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие
коммуникативной культуры школьников, формирование навыков общения и
сотрудничества,
поддержка
творческой
самореализации
учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих
видов и форм деятельности:
- разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через
газету образовательной организации, школьное радио, сайт образовательной
организации, страница ВКонтакте и т.п.) наиболее интересных моментов
жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления, Юнармии и т.д.;
- школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров,
дискотек;
- школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных
сетях по направлению с целью освещения деятельности образовательной
организации в информационном пространстве, привлечения внимания
25
общественности к образовательной организации, информационного
продвижения ценностей и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться
значимые для образовательной организации вопросы;
3.8.
Модуль «Организация предметно - эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МАОУ СОШ № 97 им.
А.В.Гуменюка при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний
мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля,
создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения
негативных установок школьников на учебные и вне учебные занятия;
- размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, картин определенного художественного стиля,
знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира;
фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательной
организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах,
встречах с интересными людьми ит.п.);
- озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для
обучающихся разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных
зон, позволяющих разделить свободное пространство образовательной
организации на зоны активного и тихого отдыха;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им
проявить свои фантазию и творческие способности и создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими детьми;
- событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
событий
образовательной
организации
(праздников,
церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций
и т. п.);
- совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы
26
школьного костюма и т.п.), используемой в рамках образовательной
организации, как в повседневности, так и в торжественные моменты жизни –
во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных
дел и иных происходящих в жизни организации знаковых событий;
- регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории;
- акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях образовательной организации, ее традициях, правилах.
3.9.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и образовательной
организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МАОУ
СОШ № 97 им. А.В.Гуменюка осуществляется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
На школьном уровне:
- общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их детей;
- родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия
родителей с детьми, проводятся мастер-классы, семинары с приглашением
специалистов;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- родительский всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в
деле воспитания детей;
- социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
(законных представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогов.
27
На уровне класса:
- классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов
воспитания и социализации детей их класса;
- классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
- социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутри классных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей (законных представителей).
4.ОСНОВНЫЕ
РАБОТЫ
НАПРАВЛЕНИЯ
САМОАНАЛИЗА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной
организации с привлечением (при необходимости и по самостоятельному
решению администрации образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в образовательной организации, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между обучающимися и педагогами;
28
принцип
развивающего
характера
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с обучающимися деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором
образовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в образовательной
организации воспитательного процесса могут быть следующие :
1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете образовательной
организации.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся
удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы, решить не
удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее
предстоит работать педагогическому коллективу.
2.Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в образовательной организации интересной, событийно насыщенной
и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, активом старшеклассников и представителями
29
родительских комитетов, хорошо знакомыми с деятельностью образовательной
организации и класса.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы с обучающихся
и их родителями (законных представителей), педагогами, лидерами
ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование.
Полученные результаты обсуждаются на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе образовательной организации
отделения РДШ, отряда ЮИД;
- качеством проводимых в образовательной организации экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы образовательной организации;
- качеством работы медиа образовательной организации;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия образовательной организации и семей
обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в образовательной организации
воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми
предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на
это управленческих решений.
Показатели качества реализации Программы воспитания по модулям:
№
показатели
метод мониторинга
ответственный
модуля
3.1
Качество проводимых Анализ динамики
Заместитель
общешкольных
результатов
директора
ключевых дел
анкетирования
участников
3.2
Качество совместной
Анализ динамики
Классный
деятельности
отзывов родителей
руководитель
классных
(письменных)
руководителей и их
классов
30
3.3
3.4.
Качество
организуемой в школе
внеурочной
деятельности
Качество реализации
личностноразвивающего
потенциала школьных
уроков
Качество
существующего в
школе детского
самоуправления
Анализ динамики
внеурочной
деятельности
(творческие отчеты)
Анализ динамики
результатов поведения и
активности на уроках,
ВШК
Заместитель
директора
Заместитель
директора
Анализ динамики
Классный
продуктивной
руководитель
активности
обучающихся в
жизнедеятельности
класса (школы)
3.6
Качество организации Информация о наличии Заместитель
предметнои выполнении паспорта директора,
эстетической среды
развития кабинета,
Классный
школы
информация о наличии
руководитель
функциональных зон
активного и тихого
отдыха в свободном
пространстве школы
3.7
Качество
Анализ динами охвата
Классный
взаимодействия
детей/родителей и
руководитель
школы и семей
результативности
обучающихся
проведенных
совместных
мероприятий
3.8
Качество
Анализ динамики охвата Заместитель
профориентационной обучающихся и
директора
работы
результативности
образовательной
проведенных
организации
мероприятий
Итогом самоанализа организуемой в образовательной организации
воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми
предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на
это управленческих решений.
3.5
31
5.ПРИЛОЖЕНИЯ
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1-4 КЛАССЫ
Ключевые общешкольные дела
Дела
1-4
Ориентировочное
время
проведения
01.09.21
1-4
В течение года
Заместитель директора,
классные руководители
1-4
Октябрь 2021
1-4
Декабрь 2021
Классные руководители,
учителя физкультуры
Заместитель директора,
Классные руководители,
учитель музыки
Классы
Торжественная линейка,
посвященная Дню Знаний
Тематические классные часы
Линейки, посвященные
окончанию четверти, года.
Торжественные линейки,
посвященные памятным датам
России
Районная акция «Октябрьская
зарядка»
Праздничная программа «Мы
встречаем Новый год»
Ответственные
Заместитель директора,
классные руководители
Курсы внеурочной деятельности
Название курса
«Разговор о правильном
питании»
«Азбука дорожного движения»
«Моя родословная»
«Я-гражданин России!»
1- 4
Количество
часов
в неделю
1
Классные руководители
1- 4
1- 4
1- 4
1
1
1
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Классы
Ответственные
Школьное Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
Работа в соответствии с
обязанностями
1-4
Ориентировочное
время
проведения
сентябрь
1-4
В течение года
Классы
Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
32
Отчет перед классом о
проведенной работе
1-4
май
Классные руководители
Профориентация
Дела, события, мероприятия
- конкурс рисунков, проект
«Профессии моих родителей»,
викторина «Все профессии
важны – выбирай на вкус!»,
беседы
Классы
1-4
Ориентировочное
время
проведения
январь
Ответственные
Классные руководители
Школьные медиа
Дела, события, мероприятия
Видео-, фотосъемка классных
мероприятий.
Классы
Ориентировочное
время
проведения
1-4
В течение года
Ответственные
Классные руководители,
ученики классов
Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия
Трудовая акция «Школьный
двор»
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий, осуществляемых
каждым классом: «Чистый
поселок - чистая планета»,
«Памяти павших», «Посади
дерево», «Подарок младшему
другу», «Здоровая перемена» и
др.)
1-4
Ориентировочное
время
проведения
сентябрь
1-4
апрель
Классы
Ответственные
Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия
Классы
Выставки рисунков, фотографий
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных
уголков
1-4
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
1-4
В течение года
Трудовые десанты по уборке
1-4
В течение года
Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
33
территории школы
Трудовой десант по уборке
памятника «Павшим в годы
войны»
Праздничное украшение
кабинетов, окон кабинета
1-4
Сентябрь, апрель
Классные руководители
1-4
В течение года
Классные руководители
Работа с родителями
Дела, события, мероприятия
Классы
Участие родителей в
проведении общешкольных,
классных мероприятий:
«Бумажный бум», «Подари
ребенку день», «Бессмертный
полк», «Зарница», новогодний
утренник, «Мама, папа, я –
отличная семья!»
Общешкольное родительское
собрание
Родительские собрания по
классам:
«Трудности адаптации
первоклассников в школе»;
«Школьное питание –основа
успеха в школе»;
«Нравственные ценности в
семье»;
«Трудовое воспитание младших
школьников»;
«Летняя занятость и
организация летнего отдыха
младших школьников»
Информационное оповещение
через школьный сайт м Сетевой
город
Индивидуальные консультации
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
1-4
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
1-4
Октябрь, март
Директор школы
1-4
1 раз/четверть
Классные руководители
1-4
В течение года
Зам.директора по ВР
1-4
1-4
В течение года
По плану классных
руководителей
По плану Совета
1-4
Ответственные
Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Председатель Совета
Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
Школьный урок
34
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
УРОВЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
5-9 КЛАССЫ
Ключевые общешкольные дела
Дела
5-9
Ориентировочное
время
проведения
01.09.21
5-9
Апрель 2021
Классы
Торжественная линейка,
посвященная началу учебного
года
Общешкольный фестиваль
военно-патриотической песни
«Мы помним!»
День Победы: акции
«Бессмертный полк», «С
праздником, ветеран!», Вахта
памяти у памятника «Павшим в
годы войны», проект «Окна
Победы» и др.
Торжественная линейка
«Последний звонок»
Вручение аттестатов за курс
основной школы
Ответственные
Заместитель директора
Заместитель директора
5-9
май
Заместитель директора
9
май
Заместитель директора
9
июнь
Заместитель директора
Курсы внеурочной деятельности
Название курса
Танцевальный кружок
«Юный краевед»
«Юный экскурсовод»
«Вокальный кружок»
«Школа телетворчества»
«Кудесница»
ЮИД
ДЮП
«Спортивный туризм»
«Волейбол»
Классы
Количество
часов
в неделю
5-9
7-8
5-7
5-7
5-9
5-9
5
7-8
5-9
8-9
Ответственные
Савельева Е.С.
Соловьева И.Г.
Соловьева И.Г.
Демина Ю.А.
Соловьева И.Г.
Лосева Г.В.
Якушевич Н.И.
Колобов В.В.
Колобов В.В.
Тимерханов А.Д.
Школьное самоуправление
35
Дела, события, мероприятия
Классы
Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
Общешкольное выборное
собрание учащихся: выдвижение
кандидатур от классов в Совет
обучающихся школы,
голосование и т.п.
Конкурс «Лучший ученический
класс»
Работа в соответствии с
обязанностями
Отчет перед классом о
проведенной работе
Общешкольное отчетное
собрание учащихся: отчеты
членов Совета обучающихся
школы о проделанной работе.
Подведение итогов работы за год
5-9
Ориентировочное
время
проведения
сентябрь
5-9
сентябрь
5-9
В течение года
5-9
В течение года
Заместитель директора по
ВР
Классные руководители
5-9
май
Классные руководители
5-9
май
Заместитель директора по
ВР
Ответственные
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Профориентация
7-8
Ориентировочное
время
проведения
Январь -май
классные руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
5-9
В течение гола
Классные руководители
5-9
Апрель, май
Дела, события, мероприятия
Классы
Мероприятия проекта «ПрофиДебют: Масштаб Город».
Посещение ВУЗов, СУЗов,
предприятий города
Цикл открытых уроков
«ПРОЕКТОРИЯ», направленных
на ранню профориентация
подростков
Викторины, конкурсы, игры «В
мире профессий»
Индивидуальная диагностика по
профориентации(по запросу
оьучающихся и родителей)
Ответственные
Педагог-психолог
Школьные медиа
Дела, события, мероприятия
Подготовка и выпуск
электронных газет, школьной
газеты «Истоки», новостных
видеосюжетов
Классы
5-9
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
Ответственные
Руководитель пресс-центра
школы
36
Видео-, фотосъемка классных и
общешкольных мероприятий.
5-9
В течение года
Пресс-центр школы
Классные руководители
Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия
Трудовая акция «Школьный
двор»
Акция «Дарите книги с
любовью»
Экологическая акция «Бумажный
бум»
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий, осуществляемых
каждым классом и волонтерским
движением школы: «Чистый
поселок - чистая планета»,
«Памяти павших», «О сердца к
сердцу», «Посади дерево»,
«Подарок младшему другу»,
«Здоровая перемена» и др.)
5-9
Ориентировочное
время
проведения
октябрь
5-9
5-9
5-9
5-9
октябрь
ноябрь
декабрь
октябрь, февраль
5-9
апрель
5-9
апрель
Классы
Ответственные
Экскурсии, походы
5-7
5-7
5-9
Ориентировочное
время
проведения
Январь -февраль
По плану клас.рук.
По плану клас.рук.
Руководитель музея
Классные руководители
Классные руководители
5-9
По плану клас.рук.
Классные руководители
5-9
5-9
май
В течение уч.года
Классные руководители
Классные руководители
Дела, события, мероприятия
Классы
Экскурсии в школьный музей
Сезонные экскурсии в природу
Поездки на представления в
театры города, на киносеансы- в
кинотеатр
Экскурсии в музеи города и
области, пожарную часть,
предприятия
Экскурсии по области
Туристические походы «В поход
за здоровьем»
Ответственные
Организация предметно-эстетической среды
Дела, события, мероприятия
Классы
Выставки рисунков, фотографий
5-9
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
Ответственные
Ответственные за
37
творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных
уголков
Трудовые десанты по уборке
территории школы
Трудовой десант по озеленению
школьных клумб
Праздничное украшение
кабинетов, окон кабинета
организацию выставки
5-9
В течение года
Классные руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
5-9
Сентябрь, май
Классные руководители
5-9
В течение года
Классные руководители
Работа с родителями
Дела, события, мероприятия
Классы
Участие родителей в проведении
общешкольных, классных
мероприятий: «Бумажный бум»,
«Подари ребенку день»,
«Бессмертный полк»,
новогодний праздник, «Мама,
папа, я –спортивная семья»
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение
через школьный сайт и Сетевой
город
Индивидуальные консультации
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
5-9
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
5-9
сентябрь, март
Директор школы
5-9
1 раз/четверть
Классные руководители
5-9
В течение года
Заместитель директора по
ВР
5-9
5-9
В течение года
По плану классных
руководителей
По плану Совета
5-9
Ответственные
Заместитель директора по
ВР,
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Председатель Совета
Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)
38
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ
НА 2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД
УРОВЕНЬ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
10-11 КЛАССЫ
Ключевые общешкольные дела
Дела
10-11
Ориентировочное
время
проведения
01.09.20
10-11
10-11
В течение года
Апрель2022
Классные руководители
Классные руководители,
учитель музыки
10-11
11
Май 2022
Май 2022
Классные руководители
Заместитель директора
11
Июнь 2022
Заместитель директора
Классы
Торжественная линейка,
посвященная Дню знаний
Тематические классные часы
Фестиваль военнопатриотической песни «Мы
помним!»
Акция «Бессмертный полк»
Торжественная линейка
«Последний звонок»
Торжественное вручение
аттестатов
Ответственные
Заместитель директора
Курсы внеурочной деятельности
Название курса
Классы
Количество
часов
в неделю
Ответственные
Школьное самоуправление
10-11
Ориентировочное
время
проведения
Сентябрь 2021
Классные руководители
10-11
Сентябрь 2021
Заместитель директора
Дела, события, мероприятия
Классы
Выборы лидеров, активов
классов, распределение
обязанностей.
Общешкольное выборное
собрание учащихся: выдвижение
кандидатур от классов в Совет
обучающихся школы,
голосование и т.п.
Работа в соответствии с
обязанностями
Отчет перед классом о
проведенной работе
Общешкольное отчетное
собрание учащихся: отчеты
членов Совета обучающихся
Ответственные
10-11
В течение года
Классные руководители
10-11
Май 2022
Классные руководители
10-11
Май 2022
Заместитель директора
39
школы о проделанной работе.
Подведение итогов работы за год
Профориентация
Дела, события, мероприятия
Мероприятия проекта « ПрофиДебют: Масштаб Город»
Посещение ВУЗов, СУЗов,
предприятий города
Классы
10-11
Ориентировочное
время
проведения
В течение уч.года
Ответственные
классные руководители
Школьные медиа
Дела, события, мероприятия
Выпуск газеты «Истоки»
Видео-, фотосъемка классных
мероприятий.
Классы
10-11
10-11
Ориентировочное
время
проведения
1 раз в четверть
В течение года
Ответственные
Классные руководители
Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия
Классы
Трудовая акция «Школьный
двор»
Экологическая акция «Бумажный
бум»
Весенняя Неделя Добра (ряд
мероприятий, осуществляемых
каждым классом и волонтерским
движением Школы: «Чистый
поселок - чистая планета»,
«Памяти павших», «О сердца к
сердцу», «Посади дерево»,
«Подарок младшему другу»,
«Здоровая перемена» и др.)
10-11
Ориентировочное
время
проведения
октябрь
10-11
апрель
Классные руководители
10-11
апрель
Классные руководители
Ответственные
Классные руководители
Экскурсии, походы
Дела, события, мероприятия
Поездки на представления в
театры города, на киносеансы- в
кинотеатр
Экскурсии в музеи города и
области, на предприятия
10-11
Ориентировочное
время
проведения
По плану клас.рук.
Классные руководители
10-11
По плану клас.рук.
Классные руководители
Классы
Ответственные
40
Туристические походы
выходного дня
10-11
май
Классные руководители
Организация предметно-эстетической среды
Выставки фотографий, плакатов,
посвященных событиям и
памятным датам
Оформление классных
уголков
10-11
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
10-11
В течение года
Трудовые десанты по уборке
территории школы
Трудовой десант по озеленению
школьных клумб
Праздничное украшение
кабинетов, окон кабинета
10-11
В течение года
Классные руководители
10-11
Сентябрь, апрель
Классные руководители
10-11
В течение года
Классные руководители
Дела, события, мероприятия
Классы
Ответственные
Классные руководители
Работа с родителями
Дела, события, мероприятия
Классы
Участие родителей в проведении
общешкольных, классных
мероприятий: «Бумажный бум»,
«Подари ребенку день»,
«Бессмертный полк», выпускной
вечер и др.
Общешкольное родительское
собрание
Педагогическое просвещение
родителей по вопросам
воспитания детей
Информационное оповещение
через школьный сайт и Сетевой
город
Индивидуальные консультации
Совместные с детьми походы,
экскурсии.
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями по
вопросам воспитания, обучения
детей
10-11
Ориентировочное
время
проведения
В течение года
10-11
Октябрь, март
Директор школы
10-11
1 раз/четверть
Классные руководители
10-11
В течение года
Заместитель директора по
ВР
10-11
10-11
В течение года
По плану классных
руководителей
По плану Совета
10-11
Ответственные
классные руководители
Классные руководители
Классные руководители
Председатель Совета
Классное руководство
(согласно индивидуальным по планам работы
классных руководителей)
41
Школьный урок
(согласно индивидуальным по планам работы учителей-предметников)
42
